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O CONSELHO DE SUA ESCOLA

Falaremos agora um pouco mais sobre o Conselho escolar e a sua importância para a democratização da escola. Conscientizando a todos e com conselho em prática estaremos formando uma sociedade participativa, consciente de seus direitos e deveres para formarmos cidadãos críticos e ativos.

Nossa escola como todas do município de Osasco, possui o Conselho de Gestão Compartilhada (CGC), composto por todos os segmentos envolvidos: gestores, docentes, funcionários do apoio, familiares e alunos eleitos de dois em dois anos democraticamente pela comunidade e todos os envolvidos. Os conselheiros têm por objetivo tornar conhecidos os problemas, projetos e prioridades da política educacional no município, participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico, divulgar prioridades e metas da U.E., acompanhar IDEB colaborando na construção de propostas considerando este índice, divulgar calendário escolar, decidir sobre organização, funcionamento, adequação das demandas, garantir o bom funcionamento da escola, analisar, aprovar e acompanhar projetos de suplementação de materiais escolares e programas especiais, discutir recursos financeiros, entre eles PDDE, decidir impasses de natureza administrativa e pedagógica, discutindo sempre se a escola vai bem e decidindo o que precisa melhorar.

O Conselho de Gestão Compartilhada deve contribuir decisivamente para a criação de um novo cotidiano escolar, no qual a escola e a comunidade se interagem para mudança do real.

Ao elaborar quadro com  funções e atribuições do Conselho escolar para atividade específica da sala ambiente T.E. foi convocada reunião extraordinária com os membros eleitos do CGC para analisarmos a as atribuições, funções e como tem sido verdadeiramente a atuação do CGC em nossa Unidade escolar. Ao refletirmos sobre a importância da participação de todos o grupo chegando a conclusão de que alguns familiares eleitos não estão comparecendo e pensando em como trazer estas pessoas ao grupo e conscientizá-los de tal importância, foi decidido com o grupo uma ação urgente e primeiramente decidiram enviar uma “carta” a todos os eleitos com sua fotografia (a qual foi tirada quando foram eleitos e estão expostas em mural da escola) com a seguintes frase: “O Conselho de Gestão Compartilhada de nossa Unidade precisa de você eleito familiar representante”, e colocar data do encontro e horário.

De início achamos que não daria certo, pois sempre são enviadas convocações e não comparecem, porém foi muito boa  a ideia, neste dia três destes integrantes compareceram e se disseram comovidos quando viram sua fotografia tirada no dia da posse, lembrando com carinho deste dia e, que apesar das demandas do dia a dia se comprometeram a tentar ser mais frequentes. O que mais uma vez vem a afirmar que toda ação planejada, com a ajuda de todos tem influência positiva e é isto que estamos estudando, refletindo e aos poucos conscientizando e colocando em prática o que aprendemos.

 Com relação a atuação dos frequentes, chegamos a conclusão de que o CGC em nossa unidade, vem sim, atuando de acordo com suas atribuições e funções, presididas pela direção escolar.

Relatório Planejamento e Plano de ação -Síntese

Neste momento discorreremos um pouco de como foi construído o planejamento e plano de ação em nosso Projeto Político Pedagógico e quais ações efetivamente já foram realizadas, os problemas enfrentados e o que precisamos melhorar, lembrando sobre a importância do planejamento para todas as ações em nossa vida.

Para elaboração de nosso planejamento/plano de ação houve a mobilização de todos os segmentos da escola, pois sabendo ainda que, o Projeto Político Pedagógico da escola deve ser um documento democrático, ou seja, que todos participem, opinem, critiquem, deem sugestões, e que acima de tudo respeite as diferenças que evidentemente existem em todos os lugares e, na escola não é diferente: há uma variedade de opiniões e objetivos entre todos os segmentos que a constitui (professores, alunos, gestores, pais, funcionários), portanto não foi fácil entrarmos em um consenso de ideias, porém a direção, partindo da gestão democrática, agindo como mediadora e negociadora no meio das diferentes intenções e pensamentos, conseguiu colocar que a escola é um local de transformação e o objetivo é a mudança do real, sempre refletindo sobre que cidadão queremos formar, o que é uma educação de qualidade e respeitando a diversidade, onde cada um tem oportunidade de expressar sua opinião e democraticamente estudamos e optamos ou não pela mesma, pensando no que for melhor para o aluno ali inserido.

Nosso plano de ação para o PPP partiu da caracterização da escola e comunidade, também realizada em conjunto. Podemos observar que até o momento, poucas ações foram efetivamente cumpridas, pois são ações a longo prazo, mas algumas podem ser vistas claramente, como o objetivo de integrar comunidade e escola, pois a meta está sendo alcançada, vista claramente na nossa Festa Cidadã, em que foi proposto aos pais e comunidade em geral, por meio de cartazes e convites confeccionados pelos alunos a participação dos mesmos com apresentações e  de atividades e oficinas que desejassem compartilhar com a escola e, houve grande participação, onde a comunidade contribuiu com oficina de corte de cabelo, culinária de Pizza e pães, dança, teatro, parceria com Conselho Tutelar e Dentistas, que contribuíram com palestras a todos os presentes, portanto o objetivo da festa (participação da comunidade e leitura de mundo) foi alcançado com sucesso. E hoje, também contamos com a presença ainda pequena, porém maior de integrantes de pais e comunidade nos encontros com CGC.

Com relação ao melhor aproveitamento da infraestrutura do prédio, já conseguimos a parceria com outra Unidade Escolar próxima que nos emprestou seu funcionário e a roçadeira para fazer a limpeza do espaço ao lado da escola e, pais já se prontificaram a ajudar na pintura do espaço, só faltando a verba financeira para compra da tinta necessária.

 O recreio também já está sendo direcionado por professores que se disponibilizaram com rodízios de seu tempo para dirigir atividades recreativas, o que já podemos perceber a diminuição dos “acidentes”, agressões e até do desperdício dos alimentos.

 A sustentabilidade é o tema principal no momento e, agora no segundo semestre já está previsto colocar em prática a conservação do meio ambiente com projeto específico, em que entrarão as confecções dos jogos com sucatas para utilização também no recreio e a coleta seletiva.

As Horas de Trabalho Coletivas (HTP) também estão mais direcionadas a estudos, reflexões sobre a prática e trocas de experiências, com o objetivo de incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais disponíveis na Unidade Escolar e atividades diversificadas, onde a direção também proporciona neste momento a observação e utilização dos materiais disponíveis na Unidade escolar que muitas vezes o professor olhava mas não sabia como utilizar.

Quanto a divulgação da Educação de Jovens e Adultos, desde o início do ano letivo os professores realizam trabalho com os alunos de visita ao bairro e entrega de panfletos  e cartazes confeccionados pelos mesmos a comunidade, divulgando o acesso aos adultos ao mundo letrado e, isto já tem aumentado a frequência e matrículas na EJA de nossa Unidade.

Enfim, já podemos observar com clareza, várias ações previstas sendo colocadas em prática, e a mudança no comportamento e da visão com relação a participação de todos os segmentos da nossa escola. Aos poucos todos estão se conscientizando da importância de sua participação, o que significa uma escola democrática, uma educação de qualidade para TODOS, sem distinção, preconceitos... porém, ainda faltam muitas ações a serem desenvolvidas que, com certeza ao decorrer do processo colocaremos em ação efetivamente.

Avaliação dos resultados obtidos do nosso plano de ação

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A Unidade Escolar está sempre conversando com os diferentes seguimentos a fim de mobilizar a todos para que algumas das ideias e sugestões possam ser concretizadas. Apresentamos aqui algumas mudanças ocorridas e opiniões relatadas do grupo:

Em relação ao Meio Ambiente e Aprendizagem: um parquinho está sendo estruturado na Unidade Escolar; a sala de leitura está em processo de reorganização a fim de receber os alunos para aulas diferenciadas, aulas de leitura, consulta a livros e empréstimo de alguns deles; os passeios a serem realizados com os alunos estão previstos no planejamento anual e a medida que as possibilidades forem permitindo serão feitos no decorrer do ano letivo. Há algumas propostas para melhorar o horário de recreio, com intuito de incluir neste horário brincadeiras e jogos construídos com materiais recicláveis. Essas propostas estão em estudo para uma melhor implementação e consequentemente melhor aproveitamento pelos alunos.

Experimentamos tocar músicas no horário do recreio e a experiência inicialmente foi muito proveitosa houve considerável redução de ocorrências de brigas, conflitos e acidentes (quedas, por exemplo) entre os alunos, alunos um pouco mais motivados e alegres, participação da maioria nas danças sugeridas pelo ritmo da música, entre outros aspectos positivos. Os alunos sugeriam e traziam para a escola CDs do que gostariam de ouvir, os quais eram tocados/ reproduzidos e os alunos passaram a ficar muito agitados, voltando às salas de aulas com tamanha agitação que atrapalhava a retomada da aula e sua continuidade. O reinicio desta prática está sendo analisado buscando formas para que essa experiência contribua com a sala de aula ao invés de atrapalhá-la.

Houve sugestões como brinquedos, cordas, jogos, xadrez, dama no recreio, mas isso no atual momento não está totalmente consolidado;

O grupo continua afirmando que além das propostas acima ,o inspetor  poderia estar melhor preparado, se tivessem cursos de recreação, para que pudesse dirigir o recreio de forma lúdica, diminuindo os acidentes, desperdício de comida brincadeiras maldosa etc...;

Com relação ao entrosamento do grupo e estímulo estão ocorrendo realizações de dinâmicas vivenciais para aumentar a empatia entre os grupos. Otimizando a amizade e a solidariedade.

No que diz repeito a  disciplina e tratamento adequado aos educandos houve discussão das regras realizadas pelos educandos e professores no início do ano favorecendo a mediação de conflitos, porem precisa ser fortalecida como prática cotidiana e as discussões com os educandos quanto á inclusão, diversidade cultural, religiosa, étnica social e econômica, favorecendo o respeito ao outro;

A pronta atenção dos funcionários da secretaria quando se faz necessário e a presença dos pais ou responsáveis favorecem o tratamento preventivo e pontual de questões disciplinares;

O atendimento e a mediação do trio gestor aliado com o professor e pais para a solução de conflitos mais graves, otimiza a ação;

O grande fator que abala as questões de tratamento adequado aos conflitos, são os comentários improdutivos a respeito de outrem e se avolumam á medida que são transmitidos oralmente. O trio gestor poderia promover palestras e discussão sobre o tema para minimizar os efeitos dessa prática, assim como a abordagem direta em casos pontuais; promover atividades que mesclem os diversos subgrupo que se formam na equipe escolar, Por ex: indicar nominalmente os integrantes dos diversos grupos de trabalho, expandir a discussão, sobre a ética, incluindo toda a equipe escolar e o trio gestor, o que já está em estudo e pesquisa de temas referentes ao assunto;

 A equipe escolar, mais especialmente o corpo docente, realiza a escuta atenta das crianças valorizando e atendendo suas criticas e ideias, respeitando assim o direito da criança e do adolescente;

Sobre a diversidade de atividades e materiais,  existe aquisição de jogos para o uso especial do 1º ano, recursos físicos, sala de vídeo, arte, informática e quadra de esportes;

Existe sempre a discussão de como integrar família e escola, em que o professor e a escola estão sempre buscando o apoio da família para que haja interação entre escola e família;

 Chamar os pais para a convivência diária com a comunidade escolar; Trazer a comunidade para mais próximo da escola participando ativamente das reuniões pedagógicas e da elaboração, desde o início até o resultado final;

Na medida do possível a escola procura varias as estratégias de ensino-aprendizagem adaptando, adequando materiais e instrumentos à realidade local, adequando o espaço físico de forma que possa ser trabalhado o lúdico, desenvolver projetos de pesquisa ampliar o conhecimento com visitas culturais e de lazer programadas, que tenham ligação com  o conteúdo de aprendizagem;

Na  prática pedagógica está sendo enfatizado as questões sustentabilidade e meio ambiente – conscientização ambiental, conscientização contra preconceito, bullying e outros;

A escola se preocupa com a sintonia da comunidade, ou seja, tem uma comunicação entre pais e professores, sobre a vida escolar do aluno, festas comemorativas estão sendo planejadas com comunidade e CGC;

Com relação a saúde, Projetos de higiene, tratamento e uso correto da água, Projetos de prevenção contra dengue, piolho e etc. estão sendo implantados. A escola interage integralmente com a questão de saúde da comunidade, através da comunicação de professores, alunos e pais além da integração com o Posto de Saúde do bairro;

Esta sendo implantado o Projeto com as crianças como preservar a limpeza da escola. (pátio e sala de aula) e como economizar a água;

Já em relação a segurança, ainda há a necessidade de Intensificação da ronda escolar; monitoramento do uso da quadra escolar  pela comunidade aos finais de semana; aumento da altura do muro escolar; Guarda Municipal circulando nas dependências dentro da escola, o que ainda não está implantado.

Para intensificar a participação da comunidade e pais, está ocorrendo Recepção dos pais que se dispõem a vir na escola para diferentes situações e ocasiões;

Há livre acesso à participação dos familiares, a partir do momento que se dispõe a isso;

Ainda há a necessidade fazer com que todos os segmentos, principalmente pais tenham consciência, participando de eventos dentro da unidade e se propondo a construir juntamente com a escola.

Finalizando, todos os segmentos estão aos poucos, colocando em prática as ações previstas no Plano do início do projeto e, ao final do ano letivo outra avaliação deverá ser realizada para verificar ações realizadas e que precisam de atenção para o próximo ano.

A política educacional do município e da escola

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A política educacional do município e da escola

Aqui em nosso município é usado o termo “trio gestor”, onde o poder do diretor é descentralizado, diretor divide as tarefas entre vice-diretor e coordenador pedagógico, onde os três detêm o poder. Há a divisão do tempo, tarefas e distribuição das responsabilidades.

Vemos que mesmo que tentemos, atualmente não tem como ser pacionista. A população já entende a concepção de cidadania como ação coletiva e, que sozinhos a escola não evolui. As pessoas procurarão outra unidade onde serão ouvidas suas opiniões e respeitados.

O texto da Unidade 3 em questão deixa bem claro este processo de gestão democrática, quando coloca sobre o processo histórico do surgimento dos conselhos tutelares, populares, escolares e movimentos populares, ou seja, a conscientização da sociedade sobre o seu lugar enquanto cidadão.

A criação da Lei de Diretrizes e Bases de 1996  afirma a inserção de dispositivos  democráticos como por exemplo, o plano de carreira para os professores. Ainda coloca que a escola deve estar articulada com mundo de trabalho e experiência cultural e sócio cultural da comunidade e sobre a gestão diz que deve ir além da gestão de recursos apenas e ainda com ela foi criado conselhos representativos sancionados por lei.

Além disto, de acordo com a leitura realizada da Unidade 3 da disciplina de Projeto Vivencial podemos observar claramente alguns artigos da LDB que falam sobre a gestão democrática:

A gestão democrática é apresentada nos seguintes artigos da Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96):

  Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII - valorização do profissional da educação escolar;

VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos

sistemas de ensino;

IX - garantia de padrão de qualidade;

  X - valorização da experiência extra-escolar;

XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

E ainda,

Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino

público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da

escola;

II- participação das comunidades escolares e local em conselhos escolares ou equivalentes.(Lei 9394/96)

Nossa escola, assim como todas do município de Osasco, busca a Gestão Democrática. Hoje existe a APM (Associação de Pais e Mestres) e durante o atual governo foi implantado o CGC (Conselho de Gestão Compartilhada), onde de dois em dois anos são eleitos representantes de cada segmento escolar pela comunidade e todos os envolvidos na escola. Este conselho visa a democratização nas tomadas de decisões da Unidade Escolar, onde tem o diretor como presidente mediador da decisões, as mesmas são analisadas e tomadas por todos os envolvidos. É planejado um calendário dos encontros com o grupo planejado desde o início do ano e, reuniões extraordinárias em casos especiais. Os conselheiros têm por objetivo tornar conhecidos os problemas, projetos e prioridades da política educacional no município, participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico, divulgar prioridades e metas da U.E., acompanhar IDEB colaborando na construção de propostas considerando este índice, divulgar calendário escolar, decidir sobre organização, funcionamento, adequação das demandas, garantir o bom funcionamento da escola, analisar, aprovar e acompanhar projetos de suplementação de materiais escolares e programas especiais, discutir recursos financeiros, entre eles PDDE, decidir impasses de natureza administrativa e pedagógica, discutindo sempre se a escola vai bem e decidindo o que precisa melhorar.

Portanto, juntos em reunião com Conselho de Gestão Compartilhada, estudando o material, podemos observar que de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases), em nosso município várias mudanças ocorreram, como estudos coletivos dos PCN’s; a valorização dos professores através da implantação do Plano de carreira; a gestão democrática através da criação do Conselho de Gestão Compartilhada (CGC), onde a principal função é a tomada de decisão em conjunto; o respeito a liberdade de aprender de cada aluno; cada escola em nosso município tem autonomia para elaborar o seu Projeto Pedagógico, a  administração pessoal e dos recursos financeiros e materiais onde docentes e comunidade são afirmados com conselho que participam.

Para discutirmos sobre que tipo de gestão tem caracterizado nossa escola, primeiramente refletimos sobre três tipos de gestão colocados no texto da Unidade 3 em questão, onde:

Os agentes escolares conservadores tendem a confiar apenas naqueles que têm a mesma opinião que a sua, recusando a diferença, a alteridade e a democracia. Apoiam-se na autoridade do que consideram o conhecimento verdadeiro, uma verdade imutável baseada na idéia de algo que “sempre teria dado certo". Exclui assim, antes de experimentar ou conhecer o novo, pelo simples fato de ser novo. Afirma a sua própria história em detrimento da história coletiva que põe todos como sujeitos das ações sociais. Nesta concepção, o Projeto Político Pedagógico é uma farsa. Isto ocorre porque na posição conservadora, os agentes escolares vêm a escola como "sua propriedade". Diretor (a) e professores (as) julgam-se os únicos responsáveis pelas normas na escola e na sala de aula, não devendo dar satisfação a ninguém. Privatizam, impondo sua própria vontade sobre o espaço escolar que deveria ser público e voltado para a participação de todos. Nesta forma de ação política tradicional, impera o patrimonialismo, forma de ação política que privatiza os bens e benefícios de cargos públicos para fins privados. Uma das maiores dificuldades no planejamento e implementação de um PPP democrático está na dificuldade em se lidar com as mudanças e transformações, principalmente aquelas que envolvem mudanças ou perda de poder de antigas figuras respeitadas ou de grupos estabelecidos na escola.

Com relação a concepção gerencial da gestão escolar é colocado que  

é diferente da perspectiva da gestão democrática porque na concepção gerencial cabe ao diretor traçar os rumos, estabelecer as metas e as estratégias do trabalho. Neste caso a participação da comunidade é apenas instrumento para arrecadação de recursos para a escola.

Já a gestão democrática segundo o texto:

baseia-se na ação coletiva como garantia de formação de cidadãos participativos para uma sociedade mais justa. Por isso baseia-se nos seguintes aspectos:

• Em uma escola democrática as decisões são tomadas coletivamente;

• O projeto político pedagógico é uma orientação geral da organização da escola e do trabalho pedagógico e deve ser discutido e elaborado por todos os membros da comunidade escolar.

• O Projeto Político Pedagógico não pode ser padronizado, igual para todas as escolas, mas deve levar em consideração as diferenças locais, a origem social, as condições materiais de vida e os aspectos culturais dos alunos e comunidade onde a escola está localizada.

• O planejamento escolar deve assegurar a articulação entre as tarefas da escola, as necessidades  do contexto social e o processo de participação democrática.

Portanto, com relação a gestão, pudemos observar que a tendência da gestão conservadora é difícil de ser mudada, comunidade e até professores ainda resistem a mudança, há insegurança por parte de todos, afinal crescemos nesta tendência, porém caminhamos e lutamos para a conscientização de todos, com estudos constantes para efetivarmos a gestão democrática em nossa escola.

A gestão democrática, ao olhar do grupo, baseia-se no contrário das duas gestões colocadas acima, concordam com o que está colocado no texto, é sinônimo de ação coletiva, onde as decisões são tomadas coletivamente, no nosso caso já está sendo implantado, com o Conselho, nosso Projeto Político Pedagógico é discutido e elaborado por todos os envolvidos na educação, inclusive com o conselho em questão, onde o mesmo não é padronizado, justamente por respeitar as diferenças das realidades de cada região onde estão inseridas as escolas e é isto que procuramos fazer em nossa unidade, como já citado acima.

Acreditamos ainda que estamos caminhando para a gestão democrática, pois, além das ações colocadas acima, buscando também a autonomia da unidade, que com relação a gestão pedagógica se dá coletivamente, com o trio gestor que  as decisões são tomadas juntas em comum diálogo tentado da melhor maneira resolver e decidir problemas referentes a prática pedagógica, após abre-se ao grupo envolvido, sempre enfocando a garantia de processo coletivo de participação e decisão. O planejamento é feito pelo grupo formado pelo diretor e representantes dos diferentes segmentos da Unidade Escolar (docente, discente, pessoal administrativo, apoio e pais), que são responsáveis pelas grandes decisões durante o ano letivo. O professor em sala de aula também é apenas um mediador, onde os alunos participam ativamente das aulas, sempre em grupos, expondo suas opiniões, onde um ajuda o outro, assim o professor obtêm o seu maior objetivo de formar cidadãos críticos e ativos para conviverem em sociedade

Com relação a participação da comunidade, nas últimas paradas pedagógicas, planejamentos e conselhos de classe, foi enviado convite aos pais para participarem, acreditando que além das tomadas de decisões, juntos podemos avaliar o trabalho pedagógico e as atividades da escola, porém ainda há pouca participação.

Também procuramos trazer a comunidade para fazer parte do cotidiano da escola, como por exemplo, aproveitando a realidade vivida por parte dos integrantes (habilidades, histórico de vida, conhecimentos) convidando-os a mostrar e compartilhar estas realidades. Acreditamos que o espaço estando aberto a população, os leva a sentir-se parte integrante dele.

Com relação a utilização dos recursos financeiros, Oliveira, Moraes e Dourado em seu texto “Conselho Escolar e autonomia: Participação e Democratização da Gestão Administrativa, Pedagógica e Financeira da Educação e da Escola” colocam sobre a importância do fortalecimento do Conselho Escolar para tomadas de decisões administrativas, pedagógicas e financeiras, pois somente com um Conselho efetivo e consolidado efetivaremos a democratização da gestão educacional e uma educação pública de qualidade e, podemos ver claramente esta ação no nosso município e unidade, onde sobre os recursos, em nosso município, existe a Lei 4132/07 que dispõe sobre a concessão de subvenção de recursos financeiros às Associações de Pais e Mestres das Unidades Educacionais da rede do município de ensino de Osasco, onde o uso da mesma é apreciada as suas prioridades analisadas em conjunto com o trio gestor e Conselho de Gestão Compartilhada (CGC), apoiadas pelos setores administrativos e técnicos da Secretaria de Educação. As prioridades para aplicação são estabelecidas pelo CGC no início do ano letivo.

A subvenção pode ser usada para tudo desde que as necessidades prioritárias listadas pelo CGC tenham sido cumpridas e haja justificativa. E, além dos recursos obtidos por verbas municipais e Federais, também adquirimos recursos gerados pela própria escola, através de festas e projetos, onde antes os professores e Conselho de Gestão Compartilhada são reunidos com trio gestor para definirem projeto da festa e definirmos também qual o destino dos recursos financeiros que entrará: o que mais a unidade está precisando naquele momento.

Referências bibliográficas:

OLIVEIRA, João Ferreira, MORAES, Karine Nunes, DOURADO, Luiz Fernandes,  Conselho Escolar e autonomia: Participação e Democratização da Gestão Administrativa, Pedagógica e Financeira da Educação e da Escola. UFG

OLIVEIRA, João Ferreira, MORAES, Karine Nunes, DOURADO, Luiz Fernandes,  Gestão Escolar Democrática: definições, princípios, mecanismos de sua implementação.UFG

OLIVEIRA, João Ferreira, MORAES, Karine Nunes, DOURADO, Luiz Fernandes,  Organização da Educação Escolar no Brasil na perspectiva da Gestão democrática. UFG

BRASIL: Constituição da República Federativa do Brasil.

_______: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei N. 9.394/96

_______: Lei do Plano Nacional de Educação – Lei N. 10.172/01

_______: Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei N. 8.069/90

Projeto Vivencial: Guia de estudos. Unidade 3 “A gestão democrática e a administração da escola”

PARO, Vitor Henrique. Estrutura da escola e prática educacional democrática. disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/30ra/trabalhos/GT05-2780--Int.pdf.

EMEF Pastor Josias Baptista, Plano de Trabalho Anual, Osasco. SP. 2011

DIAGNÓSTICO DA ESCOLA

UM POUCO SOBRE A U.E. E COMUNIDADE

A EMEF Pastor Josias Baptista está localizada no bairro Jardim Imperial, na cidade de Osasco. Criada pelo decreto 31.384 de 12/04/1990; instalada pela resolução da SE nº 152 de 02/04/1990 e municipalizada a partir de 01/02/1999, através do convênio da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo e Prefeitura Municipal de Osasco.

O patrono da escola é o Pastor Josias Baptista, brasileiro, nasceu no dia 21/01/1905, em Santa Bárbara D’Oeste, filho de João Baptista Leite e de Antonia Cassiano Baptista.

A EMEF está situada em um bairro pequeno chamado Jardim Imperial, onde a maioria da população é de classe média baixa. Ao falar deste bairro, poucos conhecem e acham que pertence à cidade de Barueri. 

Esta escola recebe alunos residentes da área livre que existe em seu entorno. Nesta área livre predominam as casas de alvenaria, a maioria são sobrados. As ruas são asfaltadas e algumas possuem saneamento básico (água encanada, energia elétrica e iluminação pública).

Suas principais ruas são devidamente identificadas e possuem comércios de diversos tipos (padaria, açougue, farmácia, restaurantes, mercados, bares, postos de gasolina), além de Pronto Socorro Municipal, Unidade básica de saúde e delegacia.

As casas são de alvenaria e em sua maioria possuem saneamento básico. Muitas dessas casas são abrigo de algum tipo de comércio informal( boteco, quitanda, bomboniere, venda de roupas e outros) ou igrejas.

Não há muito policiamento nas ruas, nem garis o que dificulta a manutenção da limpeza urbana.                             

As áreas de lazer são escassas e a comunidade acaba utilizando a quadra da Unidade Escolar para jogar bola.

A igreja de mórmons da região é aberta à comunidade e oferece cursos como dança, futebol e outros.

O rápido e descontrolado crescimento do bairro fez surgir vielas com construções irregulares, escadões e em determinados lugares esgotos a céu aberto.

A Escola também recebe alunos que vêm de outras áreas mais distantes e para tal utilizam transporte escolar.

Através de seu trabalho específico, a nossa escola procura levar o aluno a compreender a realidade de que faz parte, situando-se, interpretando-a e contribuindo para sua formação e também sua comunidade.

Devemos ressaltar que a escola é um lugar para realização do projeto educativo, uma vez que precisamos organizar todas as nossas ações em torno da educação de nossos alunos, ou seja, procurar promover o crescimento de todos eles em relação à compreensão de mundo e à participação na sociedade.

O prédio conta com 18 salas de aula, 1 sala de diretoria, 1 sala de vice diretoria, 1 sala de coordenação pedagógica, 1 sala dos professores, 1 laboratório de informática, 1 sala de leitura, 1 sala de vídeo, 1 sala de artes, 1 sala de SAP (Sala de Apoio Pedagógico), 1 sala de AEE, 2 banheiros femininos (Professoras), 2 banheiros masculinos (professores), 1 banheiro adaptado (aluno), 1 banheiro feminino (alunas-piso superior), 1 banheiro masculino (alunos-piso superior), 1 banheiro feminino (alunas-piso inferior), 1 banheiro masculino (alunos-piso inferior), 1 banheiro com chuveiro, 1 pátio interno coberto, 1 quadra coberta, 1 parquinho coberto, 1 cozinha, 1 lavanderia, 2 almoxarifados, 1 secretaria, 1 refeitório interno coberto, 2 rampas de acessibilidade, 1 estacionamento.

O trabalho acontece de maneira efetiva, dentro das possibilidades, nos espaços descritos acima. A utilização dos espaços é feita de forma organizada, de acordo com o cotidiano escolar.

Quanto ao mobiliário direcionado para o uso específico e adequado aos 1ºs anos, foram feitas as devidas alterações, além da gradativa montagem de um playground para os alunos estas turmas.

O pátio não oferece espaço adequado, nem atrativo pedagógico para que os alunos possam se desenvolver / brincar durante o recreio. Em virtude desta realidade, foi pintado no chão, jogos como: amarelinha, sincronia e disponibilização de cordas para pular.

Apesar destas dificuldades, o corpo docente desenvolve seu trabalho sempre com muito empenho, contando sempre com a união e a colaboração de todos.

A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando à preservação da escola. Por tratar-se de uma construção de grande porte, são muitas as despesas para limpeza, manutenção e conservação do imóvel, e nem sempre há recursos financeiros para todas as intervenções necessárias.

No período noturno são utilizadas duas salas de aula: uma sala de EJA e uma de Pro jovem, os quais utilizam esporadicamente o laboratório de Informática, biblioteca e sala de vídeo.

CRIANDO CANAIS DE COMUNICAÇÃO COM A COMUNIDADE

 Pesquisa feita por meio de questionário para estabelecer quais são, segundo a comunidade escolar ,os problemas, pontos positivos e negativos da escola:

Em reunião com o grupo do C.G.C. (Conselho de Gestão Compartilhada), foi colocado, ou melhor, reforçado, sobre o que é o PPP, seus objetivos e importância perante a Educação de Qualidade e principalmente sobre a importância da participação ativa de todos na construção do mesmo.

Estavam presentes representantes de cada segmento: 02 pais, 02 docentes, 02 funcionários e 02 alunos, sendo 01 do Ensino Fundamental e 01 da EJA (Educação de Jovens e Adultos).

Após pequeno diálogo, entregamos um pequeno questionário, que por sua vez, houve boa receptividade de todos os presentes.   Através da leitura e análise das respostas apresentadas, pudemos perceber a posição com relação ao tipo de educação que aspiram, que tipo de escola almejam, como desejariam que a escola fosse e pontos positivos e negativos de nossa Unidade.

Observamos então, que em sua maioria aspiram uma educação de qualidade e principalmente para todos, sem preconceito, preparatória para atuar em sociedade.

Com relação a que tipo de escola se almeja percebemos que deve ser uma escola que consiga atender a todos com qualidade, uma escola democrática, com prédio bem zelado, com materiais para todos, segurança e professores bem preparados.

Na maioria desejariam que a escola fosse uma extensão da família, que houvesse integração entre familiares e escola, além de conscientização por parte de todos na manutenção da mesma.

Com relação aos pontos positivos e negativos que foi solicitado sobre nossa escola percebemos que veem como uma escola com boa infraestrutura, com materiais diversificados, professores compromissados, que os alunos gostam muito das aulas, principalmente a de informática, por ser diferenciada. O aluno representante da EJA  colocou a OPEJA (Orientação Profissional na Educação de Jovens e Adultos) que iniciou este ano em nossa Unidade como ponto positivo.

Como pontos negativos observamos a insatisfação com relação a pouca participação dos familiares e comunidade, conscientização de todos com relação a conservação da limpeza e que deveria haver maior aproveitamento da infraestrutura da Unidade escolar.

Portanto, mais uma vez vemos sobre a necessidade de trazer a família para dentro da escola e é este o nosso desafio e objetivo maior.

Embasados nesta pesquisa refletiremos sobre a mesma e, juntos, embasados sempre na união e diálogo atingiremos o tipo de escola e educação que almejamos.

Construir uma Escola Inclusiva - Tijolos de Sonho-YOUTUBE